Pas toujours facile d’être  référent.e en charge du suivi scolaire !

La période consacrée aux devoirs rime souvent avec stress, corvée, contrainte tant pour l’enfant qui a passé sa journée en classe que pour l’éducateur à qui on demande de se transformer en super prof.

Pour arrêter de vivre ce moment comme une véritable punition, cette formation vous permettra de vous questionner sur votre rôle éducatif dans le suivi scolaire mais aussi de vous outiller pour transformer les devoirs en un moment de partage et de collaboration.

Vous êtes parfois désarçonné.e face à la colère de Camille, à la tristesse de Jean, à la peur de Farah ou aux larmes de Nicolas ?

Cette formation vous permettra de comprendre les émotions, d’aider l’enfant à les appréhender, à les gérer et de permettre à l’adulte d’ adopter la juste réaction face à la tempête émotionnelle.

Chaque service de l’Aide à la Jeunesse rencontre un jour ou l’autre des jeunes en voie d’autonomisation, qu’elle soit individuelle ou collective. Cette mise en autonomie est un moment délicat dans les parcours de ces adolesent.e.s qui peut être vécue de manière diverses en fonction des situations mais constitue dans tous les cas une rupture qui comporte son lot d’épreuves.

Épreuve également celle de l’adolescence, période de métamorphose continue marquée par une diversité de changements physiques, psychologiques, sociaux, relationnels.

Durant ces 2 journées nous explorerons des pistes d’accompagnement à la mise en autonomie avec notamment un éclairage sur les questions de motivation, sur la démarche de mise en projet et des outils pratiques.

L’adolescence est une période de grands changements à tous niveaux et essentielle dans la construction de l’estime de soi. Les ados accueillis dans les institutions et services de l’Aide à la Jeunesse peuvent être particulièrement abîmés par leur parcours. Il.elle.s se dévalorisent ou se survalorisent, et ceci se manifeste notamment dans les contacts avec les autres jeunes et les adultes. 

Dans cette formation, vous recevrez des outils pour accompagner les adolescent.e.s à développer leur estime d’eux.elles-mêmes et pour développer leur sentiment d’appartenance, leurs compétences, leur connaissance d’eux.elles-mêmes. 

« Moi je suis un garçon»; « Moi une fille »; « Moi, ça dépend des jours ». « Moi je suis une fille dans un corps de garçon »; Moi mon père est homo »; « Moi j’ai deux mères », « Moi j’aime les filles et les garçons »; …

La société évolue et il fait partie de nos missions, comme le souligne le Code, d’éduquer et d’accueillir les enfants dans le respect des différences et des spécificités individuelles.

Ces questions nous concernent tou·te·s.

« Comment parler de sexualité avec les grands quand les petits sont présents? » « J’ai surpris deux enfants dans un jeu(?) sexuel, dois-je m’inquiéter? » « Une jeune a envoyé des photos d‘elle nue à son copain et cela fait le tour de l’école » « Il y a eu des abus sexuels au sein de l’institution, que devons-nous mettre en place? »

 Cette formation propose de vous outiller à répondre efficacement aux diverses questions en lien avec la sexualité qui se posent au sein de votre service, en s’appuyant sur quelques repères théoriques, sur le cadre, sur les particularités de votre public et celles liées à notre société actuelle.

Lorsqu’un·e enfant est placé·e en institution ou accompagné·e en famille de naissance ou d’accueil, il arrive que le mandant demande aux intervenant·e·s d’évaluer ou de soutenir les compétences parentales.

Les services sont parfois démunis devant une telle demande et manquent d’outils concrets sur lesquels s’appuyer pour réaliser cette évaluation ou pour faire évoluer ces compétences.

Nous questionnerons tout d’abord cette notion de compétences parentales et soulignerons les précautions à prendre en terme d’évaluation.

S’appuyant sur les théories de l’attachement, nous tenterons de définir les compétences parentales de base, comment les repérer grâce à différentes méthodes et comment activer et encourager ces compétences chez les donneur·euse·s de soins.

Mobiliser les compétences parentales nécessite un réel travail de partenariat avec les familles, ce qui nous amènera à faire quelques parallèles avec la formation « Familles-Professionnel·le·s : quelles rencontres ? ».

Chaque travailleur.euse de l’Aide à la Jeunesse est à un moment ou l’autre confronté.e à des difficultés relationnelles avec les bénéficiaires. Parfois les réponses que nous tentons d’apporter aux jeunes et à leur famille ne suffisent pas tant les épisodes de rupture qu’il.elle.s ont vécus sont à fleur de peau et les empêchent de construire une relation basée sur la confiance.

La théorie de l’attachement, les neurosciences, l’épigénétique apportent à l’heure actuelle une clé de compréhension des phénomènes des troubles de l’attachement. Il ne suffit pas seulement d’en connaître les principes théoriques, la mise en pratique d’outils simples à la portée de tous est importante pour que l’intervenant.e devienne lui.elle-même vecteur.rice de changements. C’est donc armés d’une meilleure connaissance qu’éducateur.rice.s, assistant.e.s sociaux.ales, intervenant.e.s, … pourront développer des outils concrets et ciblés par rapport à des troubles de l’attachement ainsi que soutenir les familles dans ce processus d’acquisition de compétences. 

Depuis plusieurs années, les professionnel·le·s de l’aide à la jeunesse rencontrent des situations de plus en plus complexes avec une composante psychiatrique soit auprès des enfants et des jeunes, soit auprès de leurs parents.  Ces situations entrainent parfois une impuissance, un sentiment de dépassement, un rejet dans le chef des professionnel·le·s.
 
 Le module de formation que nous vous proposons abordera différents référents théoriques et vous permettra d’échanger autour de situations complexes que vous rencontrez et de dégager des pistes d’interventions et de prises en charge. Le module posera également un regard sur le travail en équipe et en réseau, ressource importante du travail social dans des situations plus complexes.

L’art 150 du Code prévoit que chaque service agréé procède à une évaluation de son projet éducatif.

Cette évaluation à usage interne a pour but d’amener le service dans un processus d’amélioration continue de la qualité.

Cette formation a pour objet d’offrir un espace de réflexion et des outils pour mener à bien cette évaluation.

En effet, au-delà de l’obligation légale à laquelle il s’agit de se conformer, l’évaluation constitue un véritable levier pour renforcer la cohérence de l’équipe autour des objectifs éducatifs et de booster la motivation des professionnels.

En tant qu’intervenant·e·s travaillant dans l’aide à la jeunesse, nous sommes soumis·e·s au secret professionnel et au code de déontologie de l’aide à la jeunesse.

Mais, finalement, connaissons-nous bien les contours, les balises et les exceptions de ce secret ? Quelle est la raison d’être du secret professionnel ? Pourquoi sommes-nous tenu·e·s par le secret professionnel ? Que pouvons-nous dévoiler ? A qui ? Pouvons-nous partager des informations avec la police ? Avec un prof ? Avec les parents du jeune qu’on accompagne ? Si nous gardons des informations secrètes, allons-nous mettre le jeune en danger ? Si nous donnons une information sur un jeune que nous accompagnons à l’AS du CPAS, risquons-nous quelque chose ? Si nous nous délions du secret, que risquons-nous comme sanctions et quelles sont les conséquences sur le jeune que nous accompagnons ?

A travers cette formation, nous vous proposons de répondre à toutes ces questions et à celles que vous vous posez au quotidien. Nous le ferons de manière dynamique et pratique, par le biais d’animations ludiques et des mises en situations.

Organiser, animer une réunion de jeunes n’est pas toujours évident. Comment créer un climat de confiance ? Comment rendre ce moment dynamique et motivant pour les jeunes? Comment trouver des supports adéquats ? Quel temps y consacrer ? Que faire ensuite de la parole des jeunes pour que la réunion soit un véritable outil de participation ? Cette formation a pour objet de répondre à ces questions et de donner aux éducateur.rice.s quelques pistes pour faire de la réunion de jeunes un moment convivial avec des impacts éducatifs concrets.